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當(dāng)前，第二批教育實(shí)踐活動(dòng)正如火如荼地開展。一些地方和基層按照突出問(wèn)題導(dǎo)向的要求，由上到下，由下到上，上下結(jié)合，通過(guò)多種方式，大量查擺問(wèn)題，內(nèi)容不僅包括黨員干部“四風(fēng)”、群眾反映強(qiáng)烈的不正之風(fēng)、聯(lián)系服務(wù)群眾不到位等方面的問(wèn)題，還包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展、文化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等問(wèn)題，匯集的問(wèn)題五花八門，出現(xiàn)“一籃子攬”的現(xiàn)象。

問(wèn)題“一籃子攬”的現(xiàn)象，暴露了一些地方和基層對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的聚焦點(diǎn)把握不準(zhǔn)。在宏觀層面上，存在教育實(shí)踐活動(dòng)“萬(wàn)能”的誤解；在微觀層面上，存在查擺問(wèn)題避重就輕的僥幸心理。反對(duì)“四風(fēng)”問(wèn)題，查擺“四風(fēng)”問(wèn)題，整改糾正“四風(fēng)”問(wèn)題，才是教育實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在。我們找問(wèn)題不能胡子眉毛一把抓，不能離題，也不能偏題。否則，教育實(shí)踐活動(dòng)就偏離方向了。

誠(chéng)然，第二批教育實(shí)踐活動(dòng)就是解決問(wèn)題的，尤其是解決地方和基層存在的突出問(wèn)題。解決問(wèn)題的前提是找準(zhǔn)問(wèn)題，究竟找準(zhǔn)什么問(wèn)題？從中央到省，再到市縣，對(duì)于要解決的重點(diǎn)問(wèn)題已有明確界定，就是要聚焦反對(duì)“四風(fēng)”問(wèn)題，著力查擺解決“四風(fēng)”突出問(wèn)題、關(guān)系群眾切身利益的問(wèn)題、群眾反映強(qiáng)烈的不正之風(fēng)問(wèn)題、基層組織體系建設(shè)和保障問(wèn)題、聯(lián)系服務(wù)群眾不到位問(wèn)題等五大類型問(wèn)題?；顒?dòng)的光束聚集到這個(gè)點(diǎn)上，就把握了教育實(shí)踐活動(dòng)這趟班車的“方向盤”。

找準(zhǔn)查擺整改的問(wèn)題，從人民群眾反映的強(qiáng)烈的,諸如部分黨員干部思想作風(fēng)混亂，“三觀”扭曲；執(zhí)法執(zhí)紀(jì)混亂，管理缺少秩序；侵害群眾利益，群眾維權(quán)難；辦公“官卡”多，群眾辦事難；黨員干部怕?lián)?zé)，問(wèn)題累積堆成山；落實(shí)工作行動(dòng)慢，發(fā)展速度質(zhì)量上不去等等突出問(wèn)題著手，從現(xiàn)象看本質(zhì)，從一些外在的、表面的、顯性的問(wèn)題現(xiàn)象開始，認(rèn)真分析查擺領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部，尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部自身內(nèi)在的、本質(zhì)的、隱性的“四風(fēng)”問(wèn)題。做到堅(jiān)持邊學(xué)邊改，邊查邊改，立知立改，建章立制，以彌補(bǔ)黨群干群關(guān)系上的“裂縫”，融化黨群干群心坎上“冷冰”，消除黨群干群感情上的“隔閡”，搭建黨群干群溝通聯(lián)系的“橋梁”。